Список вопросов базы знаний

Суть педагогической проблемной ситуации - переструктурирование объективной педагогической ситуации в проблемную (субъективную)

Существует общая закономерность, состоящая в том, что педагог, достигший положительных конечных результатов, всегда следует в точности за поставленной извне программой

Так как педагогическая реальность системна, то и понять ее можно лишь при системном подходе

Частные задачи и есть этапы решения педагогической задачи в целом

В процессе сотрудничества происходит динамическое преобразование ролевых отношений педагогов и учащихся в равноправные:

Категория "педагогическое взаимодействие" уже категории "педагогическое воздействие"

Неустойчиво-положительное отношение характеризуется недемонстративным отрицанием детей, эмоциональной вялостью, безучастностью, скрытой неприязнью, сухостью, отчужденностью в общении с учениками

Общественные отношения проявляются в ситуации взаимодействия через социально-функциональные роли и соответствующие им нормы и характер предмета взаимодействия

Педагогическая деятельность в рамках любой педагогической системы имеет задачную структуру

Педагогическая задача - последовательная, взаимосвязанная система действий педагогов и воспитанников, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения

Педагогические задачи могут быть решены и решаются только посредством руководимой учителем активности учащихся, их деятельности

Педагогическое общение представляет собой одну из форм педагогического взаимодействия учителей с учащимися

По временному признаку принято различать две большие группы педагогических задач: стратегические и оперативные

Под прямым воздействием понимается непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений

Познавательные задачи заключают в себе особого рода ценностные проблемные ситуации, или ситуации нравственного выбора

Попустительский стиль общения предполагает тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся

Причиной непрофессионального, интуитивного решения педагогической задачи является несформированность готовности педагога-организатора к ее квалифицированному теоретическому решению

Ситуативный стиль деятельности проявляется в том, что ученик воспринимается учителем как средство решения педагогической задачи

Стратегические задачи определяют исходные цели и конечные результаты педагогической деятельности:

Термин "задача" используется в разных науках как поставленная цель, которую стремятся достичь; как поручение, знание; как вопрос, требующий решения на основании определенных знаний и размышления; проблема

Типы (модели) воспитания обусловлены уровнем развития обществ, их социальной стратификацией и социально-политическими ориентациями

У нетребовательного педагога ученики расхолаживаются, их активность снижается