Список вопросов базы знаний

В интеллектуальной области самооценка остается у юношей, у девушек снижается

В младшем подростковом возрасте главным личностным новообразованием является потребность в интеллектуальном развитии

В мотивационной структуре у юношей и девушек на первое место выходят социальные мотивы

В основе дезадаптивного поведения лежат нарушения социализации, социально-педагогическая запущенность, деформации регуляции поведения, социальная дезадаптация, десоциализация

Ведущей деятельностью старших подростков становится учебно-профессиональная

Взрослые проецируют достижения подростка на будущее, в то время как подросток оценивает возможности подростка с позиции сегодняшнего дня

Возможно проведение экспериментов по изучению уровня развития социальных эмоций у детей, осознания ими социально-этических норм и социальной рефлексии

Негативизм характерен для подростков, у которых статус в коллективе не соответствует их представлениям о своем месте в нем

Необходимым условием смягчения кризиса взаимоотношений подростков и взрослых является установление равноправных отношений между подростком и взрослым

Нравственный потенциал личности включает информационную широту знаний, умение выслушивать мнение другого человек, наличие своего мнения, а также отсутствие поспешности выводов

Нравственный потенциал личности включает поиск внутреннего "Я", ответственность за собственные действия, способность к самоанализу, бескорыстие и жертвенность

Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, соответствующее установившимся в данном обществе нормам

Подростковый возраст - период развития детей от 10 до 12 лет

Подростковый возраст характеризуется формированием творческого, самостоятельного и критичного мышления

Подростковый возраст часто называют переходным, так как именно в этот период происходят существенные изменения в физиологии и психике детей

Подросток может воспринимать себя лучше или хуже, в зависимости от того, насколько хорошо его положение в группе значимых сверстников

Познавательный потенциал личности включает прилежание, упорство и аккуратность, искренность и правдивость, внимательность, наблюдательность и готовность помочь

Психический уровень поведения может быть разбит на два подуровня: психофизиологический и социально-психологический

Самовосприятие у подростка имеет внешнюю и внутреннюю сторону

Социально-педагогическая запущенность берет начало в младшем школьном возрасте

Упрямство - стремление подростка поступать вопреки чужой воле и, в первую очередь, воле взрослого

Целью комплексной диагностики является раннее выявление признаков и проявлений социально-педагогической запущенности детей

А. Маслоу определяет развитие через разнообразные процессы, ведущие личность к самоактуализации

В ходе экспертного заключения исследуются методическая и психолого-педагогическая компетентность, а также организационно-методическая деятельность

К качествам, затрудняющим взаимодействие с учащимися, относятся вспыльчивость, прямолинейность, торопливость, резкость, обостренное самолюбие

Качества личности педагога подразделяются на деловые и личностные, особенные и индивидуальные

Качество характеризует поведение человека

Личность - совокупность присущих индивиду социальных качеств, которые образовались у него на основе природных свойств в процессе активных взаимодействий с социальной средой, и деятельности

На ранних стадиях рашающее значение в профессиональном развитии личности педагога принадлежит социальной ситуации и ведущей деятельности

Нормативное профессиональное поведение педагога определяется уровнем сформированности у него профессионально значимых качеств

Обычно движущей силой и источником самовоспитания педагога называют потребность в самосовершенствовании

Организация профессионально-педагогического самообразования в узком смысле слова сводится к формированию у педагога установки на самообразование путем создания комплекса внутренних и внешних факторов

Основные функции педагога: воспитание, обучение, оценивание, инноватика, консультирование

Особенность профессиональной роли педагога - потребность в ученике

Профессиональные нормы - совокупность нормативно одобренных предписаний, предъявляемых к профессиональному поведению педагогического работника

Профессиональный самоанализ является сложной развернутой системой представлений о самом себе в деятельности

Процесс самоформирования личности педагога происходит путем преломления влияния социальной среды через внутренние условия развития личности педагога

Различают два основных стиля поведения педагога - авторитарный и демократический

Роль учителя с демократическим стилем общения ограничивается формальным исполнением посреднических функций информатора

Самооценка координирует возможности, внутренние психические резервы личности с целями и средствами деятельности

Система знаний педагога включает в себя социально-экономические, специальные, методические, психологические и педагогические знания

Чуткость - отзывчивость в отношениях с окружающими

"Типовое положение об общеобразовательном учреждении" № 1008 было принято в 1994 году

В трудовом договоре определяются только обязанности сторон

Главная цель досуговой работы - создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами

Деятельность педагога-организатора медиатеки направлена на разработку и реализацию образовательных школьных проектов

Для работников образовательных учреждений установлены тарифные разряды согласно Приложения № 1 к Постановлению Минтруда Российской Федерации от 11 ноября 1992 года № 33

К материалам, регламентирующим деятельность педагога-организатора, относятся циклограммы работы на год, месяц, неделю; график работы кружков, секций, клубов

К методам отслеживания результатов культурно-досуговых программ относятся наблюдение, проведение социологических опросов, беседы с родителями

К формам внеклассной работы относятся консультации и факультативы