Список вопросов базы знаний

Назначение на должность педагога-организатора и освобождение от нее производятся приказом директора учреждения

Организация имеет право оплачивать обучение работника в случае производственной необходимости в целях повышения квалификации

Основанием для увольнения может быть несогласие с политикой, реализуемой организацией

Педагог-организатор вправе знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся деятельности

Педагог-организатор высшей категории должен иметь высшее профессиональное образование при стаже работы в должности педагога-организатора не менее трех лет

Педагог-организатор единолично руководит группой сотрудников медиатеки при разработке образовательных школьных проектов

Педагог-организатор организует вечера, праздники, поддерживает социально значимые инициативы обучающихся (воспитанников, детей) в сфере свободного времени, досуга и развлечений

Педагоги-организаторы были введены в штаты учреждений коммунального хозяйства

Принцип гуманистической направленности подразумевает воспитание учащихся сообразно полу, возрасту; формирование ответственности за развитие самих себя

Принцип диалогичности предусматривает участие в досуговых мероприятиях всех желающих

Среди принципов, которые должны быть положены в основу массовых мероприятий с детьми, выделяют принцип информационной насыщенности, принцип эмоциональности, принцип массовости, принцип активности, принцип диалогичности

Требованием к 7 разряду выступает обязательное наличие высшего профессионального образования

В педагогическом проектировании выделяются три вида полярных стратегий

В процессе осознанного целеполагания педагогом определяются модель педагогического результата, содержание обучения и воспитания, формы, методы и приемы педагогического взаимодействия

Гуманистический принцип педагогической оценки заключается в указании обучающимся посредством педагогической оценки перспектив их развития, возможности продвижения вперед, будущие уровни достижений и цели

Концептуализация заключается в определении проблем, обозначении разрывов желаемого и действительного как неизвестного, скрытого, требующего совместного поиска

Личные цели заключаются в осмыслении образования как творческой деятельности, ориентации на выполнение нестандартных задач, самостоятельных форм работы

Наибольший эффект дает система оценки, когда она состоит из наипривлекательнейшего поощрения и неотвратимо наступающего наказания

Оценочные отклонения могут возникать из-за склонности людей к переоценке собственного мнения и действия

Ошибка инцидентной оценки заключается в том, что ее сопровождает предвзятая установка к контролируемому, нацеленность на выявление "минусов"

Педагогическая задача возникает тогда, когда возможно не одно решение, а требуется нахождение предпочтительного способа достижения желаемого результата

Педагогическая проблемная ситуация представляет психическое состояние затруднения, характеризующееся осознанием педагогом необходимости устранения затруднений в воспитательной деятельности, пути преодоления которых неизвестны

Под задачей в психологии понимают цель, достижение которой возможно с помощью конкретных действий в определенной ситуации

Положительный показатель эффективности предполагает установление наиболее целесообразного способа взаимодействия школьников и педагога-организатора

Принцип системности предполагает установление определенной периодичности оценки и согласованности целей оценочных действий

Развивающая функция оценки способствует воспитанию ответственности, осознанию своего учебного долга, развивает волю, дисциплинированность, принципиальность

Рефлексивные умения имеют место при осуществлении педагогом-организатором контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя

Рефлексия задействуется уже при анализе педагогической ситуации, выявлении проблемы

Рефлексия позволяет объективно анализировать свои суждения, поступки и, в конечном итоге, деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям

Тенденцией развития образовательной системы является усиление внешней оценки и уменьшение внутренней оценки, или самооценки

Формулировка проблемы заключается в выделении основного противоречия, выявлении условий возникновения проблемы, постановки вопросов

Чем в большей мере оценка учитывает индивидуальные особенности оцениваемого, тем она эффективнее

Эффективность оценки заметно падает, если период между поводом и самой оценкой сильно растянут

Анализ - разложение целого на части

В педагогической деятельности задача ставится и формулируется

Выделение педагогической проблемы, ее изучение и определение цели решения - первый этап его подготовки и принятия

Деятельность по анализу и оценке педагогических ситуаций может быть разделена на три этапа - аналитический, концептуальный, содержательный

На этапе управления общением осуществляется своеобразное планирование коммуникативной структуры взаимодействия, соответствующего педагогическим задачам, сложившейся ситуации, индивидуальности педагога, особенностям отдельных учащихся и класса в целом

Научно-обоснованное планирование предполагает продуманную соотнесенность планов отдельных воспитательных коллективов с общешкольным планом

Обязательными компонентами педагогической задачи являются исходное состояние предмета и желаемая модель конечного состояния

Оценка - обязательный шаг на пути к завершению анализа

Педагогическая проблемная ситуация - психическое состояние познавательного и практического затруднения субъекта педагогической деятельности

Педагогический анализ при подготовке решения - единоличный акт специалиста, педагога, преподавателя, руководителя

Педагогическое целеполагание сопровождается анализом и мысленным отбором имеющихся средств достижения искомого результата

Побуждение может иметь следующие виды: приказ, команда, требование, приказание, предупреждение, угроза, запрет, вызов

Под ситуацией понимается сочетание значимых компонентов системы в определенный момент ее функционирования и развития

При выявлении педагогических процессов, носителем результатов воздействий которых является личность, наиболее целесообразными и объективными являются опросы, анализ документов, диагностические беседы и тестирование

Принцип реалистичности предполагает обязательное наличие цели у любого действия, связанного с изучением и анализом ситуаций социально-педагогического взаимодействия

Различают поисковое и нормативное прогнозирование

Ситуация в воспитательном процессе выступает и инструментом организации, и средством диагностики эффективности взаимодействия воспитателя и воспитуемого