Список вопросов базы знаний

Обучение и воспитание детей с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким возрастной норме в классах массовых школ и получающих систематическую коррекционную помощь учителя-дефектолога и педагога, соответствует интеграции

Выпадение слуха при отсутствии специального обучения обусловливает:

Поиск конкретных способов выхода из жизненных критических ситуаций на основе стимулирования всех способностей ребенка, развития его рефлексии, самоанализа и самоконтроля соответствует такому психолого-педагогическому принципу как:

Дизонтогенез выражается:

При задержке психического развития у детей с явлениями органического инфантилизма отмечаются такие характеристики, как:

Дефицитарность «предпосылок» мышления: памяти, внимания, пространственного, гнозиса, других высших корковых функций, темпа, переключаемости психических процессов и т. д. характерны для задержки психического развития

Первичный дефект при органической деменции связан с:

Коррекционная работа с детьми, имеющими задержку психического развития с преобладанием явлений органического инфантилизма, включает в себя:

Для исследования процессов обобщения и абстрагирования у дошкольников применяется методика

Неблагоприятные условия внешней среды могут привести к искажению в развитии интересов, направленности, свойств темперамента ребенка ввиду

При оценке памяти в дошкольном возрасте ребенок запоминает изображение 10 карточек. В норме в 5 лет ребенок вспоминает изображения

Склонность к немотивированным колебаниям настроения от пониженного субдепрессивного до повышенного маниакального характеризует:

К негативным симптомам относят:

Патологический гипертонус с напряженностью позы ведет к:

Невротические расстройства (неуверенность в себе, страхи, ипохондричность, повышенная пугливость) характерны для детей с нарушениями

По мнению Л.С. Выготского, основным объектом в психологическом изучении и коррекции аномального развития являются нарушения:

Реакция на неудачу в виде эмоционального ухода от выполнения задания с реагированием в виде дурашливого смеха или плача встречается:

Принцип опоры на сохранные функции имеет основное значения при коррекции

Дисгармоническое психическое развитие связано с диспропорциональностью в:

При детском аутизме как типе дизонтогенеза наблюдаются сложные сочетания

При аутизме аффективная аутостимуляция, носящая компенсаторный характер, направлена на:

При выполнении заданий на исследование психических функций дети без отклонений в развитии способны самостоятельно обнаружить ошибочность собственных действий в возрасте

Положение о ведущей роли обучения для психического развития ребенка характеризует:

Эмоционально насыщенные ритмические игры и движения с аутичным ребенком

Большинство мозговых структур созревает к:

При авторитарном стиле обращения с ребенком формируется такой тип патологического развития личности как:

Разновременность формирования различных функций с опережающим развитием одних по отношению к другим отражает принцип

К расстройствам общей нейродинамики психических функций относится:

Недостаточность подкоркового уровня организации движений выражается в нарушениях

Восстановительное обучение имеет решающее значение для детей с:

Центральной задачей формирующего обучения является формирование:

К вторичным нарушениям относятся:

Характеристиками истерической психопатии являются:

Большая недостаточность мышления в сравнении с недостаточностью гнозиса, праксиса, речи, эмоций, памяти, как правило, характерна для:

У детей в сравнении с взрослыми способность к компенсации дефекта

К первичным нарушениям при олигофрении относится:

Эмоциональная незрелость, такие личностные черты как робость, боязливость, неуверенность в своих силах являются отличительной особенностью задержки психического развития:

Аффективные особенности в случае деменции

К продуктивным симптомам относят:

Факторами риска патологического подросткового криза в младшем школьном возрасте является:

Аффективный уровень нервно-психического реагирования по В.В. Ковалеву относится к возрасту:

Расширение сферы положительных эмоций у аутичного ребенка и блокада патологически обусловленных отрицательных эмоций, составляет суть этапа коррекции

Реакция на неудачу в виде пассивного ухода от выполнения задания, молчаливого отказа от дальнейшего участия в эксперименте встречается:

Сверхценные увлечения и интересы («синдром философической интоксикации»), сверхценные ипохондрические идеи, идеи мнимого уродства (дисморфофобия, в том числе нервная анорексия), психогенные реакции — протеста, оппозиции, эмансипации характерны для:

К общим видам дефекта относят:

Классификации психопатий были предложены:

Отечественные исследователи рассматривают ранний детский аутизм как:

Чувство тревоги у детей, страдающих аутизмом связано с:

Характерологические особенности в виде эмоциональной вязкости, напряженности эмоций и влечений, склонности к немотивированным колебаниям настроения по типу дисфорий присущи

При проведении патопсихологической диагностики данные нормы психического развития