Список вопросов базы знаний

В.Ф.Одоевский

впервые поставил на разрешение важнейшую проблему дошкольной педагогики: каковы должны быть дидактические основы воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста

Е.О.Гугель

дошкольное воспитание он считал первой ступенью, подготавливающей детей к школьному обучению. Вопросы теории и практики дошкольного воспитания детей он тесно связывал с проблемой начального образования

К.Д.Ушинский

разработал основы методики детского чтения, обосновывал необходимость развития в России детской литературы. Детские книжки считал важнейшим средством воспитания и образования детей, начиная с раннего возраста.

подсистема анализа

выявление характерных и весьма существенных для жизнеобеспечения ДОУ параметров, определения их допустимых величин и создания механизма сравнения

подсистема контроля

создание информационного блока данных о ДОУ

подсистема учета

оценка эффективности отклонений показателей от запланированных

детский очаг

заведение, в котором осуществлялся простой присмотр детей беженцев, убитых, тяжело раненых воинов и т.д.

пансион

частное или государственное учебно-воспитательное заведение, в котором воспитанники получали полное содержание

приюты

благотворительное учреждение для призрения и воспитания сирот, покинутых и беспризорных детей

инспектирование

представляет собой целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства.

образование

проверка в сочетании с конкретной помощью каждому детскому учреждению в устранении имеющихся недостатков, в улучшении организационной и педагогической работы, в поднятии их на более высокий уровень.

образование в широком смысле

это процесс овладения детьми знаниями, предусмотренными программой, и процесс достижения уровня воспитанности, культуры, нравственности на основе изучаемых знаний из опыта человечества в разнообразных видах внеучебной и учебной деятельности детей.

Государственный общеобразовательный стандарт

это документ, определяющий минимум содержания образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки в учебных заведениях.

Устав

это документ, в котором четко устанавливаются цели и задачи учреждения, основные направления работы, вариативность используемых образовательных программ.

Задачи самоанализа

выявление достоинств и недостатков в деятельности дошкольного образовательного учреждения и их возможные улучшения.

государственная аккредитация

установление соответствия содержания, уровня и качества обучения и воспитания в ДОУ требованиям государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

аттестация

процедура признания государством в лице его государственных органов управления образованием государственного статуса дошкольного образовательного учреждения - его типа, вида ظ категории, определяемых в соответствии с уровнем и направленностью образовательной программы, реализуемой ДОУ.

цель и содержание аттестации

комплексная оценка деятельности дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) на соответствие требованиям государственного образовательного стандарта.

семинары-практикумы

часть системы непрерывного образования преподавателей и воспитателей.

методическая работа

групповые занятия по определенному плану под руководством опытных педагогов.

семинары

занятия, целью которых заключается в повышении практических умений воспитателей в области рисования, лепки, аппликации, конструирования, художественного чтения, движений, пения, танца и т. д.

наставничество

- непринужденный разговор руководителя с сотрудниками с целью активизации и: деятельности

консультация

форма помощи опытного педагога более молодому

беседа

беседа руководителя с подчиненным с целью расширения или углубления знания

Конечная цель распространения передового опыта

такой опыт, который, являясь результатом творческого поиска, открывает новые педагогические возможности воспитания детей, способствует совершенствованию принятых форм, методов и приемов воспитательно-образовательной работы.

педагогический опыт

совокупность знаний, умений, навыков, приобретаемых воспитателем в процессе практической работы, как основа педагогического мастерства, как один из важных источников развития педагогической науки.

передовой опыт

активное внедрение передового опыта в практику, повышение на его основе качества обучения и воспитания детей.

задачи педагогического совета

повышение уровня учебно-воспитательной работы с детьми, внедрение в практику учреждения достижений педагогической науки и передового педагогического опыта, повышение мастерства воспитателей, развитие их творческой активности.

педагогический совет

специалист в области методики преподавания какого-либо предмета

методист

целью активизировать деятельность всех членов коллектива детского дошкольного учреждения.

цель педсовета

орган коллегиального руководства воспитательной работой, школа педагогического мастерства и трибуна педагогического опыта.

задача дошкольного учреждения

- познавание и выявление закономерностей, прогрессивных тенденций в педагогическом процессе и направление его в соответствии с этими тенденциями и учетом объективных возможностей.

управление дошкольным учреждением

- это научно обоснованное воздействие на коллектив воспитателей, обслуживающий персонал, детей, родителей и общественность в целях оптимального решения проблем воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

научное управление

всемерное удовлетворение потребностей семьи и общества в уходе за детьми, их гармоничном развитии и воспитании.

планирование применительно к управлению ДОУ

определение зон ближайшего и перспективного развития детского сада в определенных условиях окружающей среды на основе педагогического анализа.

цель управления дошкольным учреждением

обеспечение оптимального функционирования учреждения и достижения высокой эффективности воспитательной работы с детьми при наименьших затратах времени и сил.

управление современным ДОУ

сложный процесс, складывающийся из выбора целей и задач, изучения и анализа достигнутого уровня воспитательной работы, системы рационального планирования; распространения передового опыта; осуществления единства обучения и воспитания детей

планирование

отношения между управляющей системой и управляемым объектом, требующие от управляющей системы выполнения определенного действия для обеспечения целенаправленности и организованности управляемых процессов.

функции

своеобразная профессиональная деятельность по формированию подлинно рабочих связей членов педагогического коллектива, построению отношений между ними.

координация

деятельность участников процесса по оптимальному выбору реальных целей, программ, их достижения посредством совокупности способов, средств и воздействий, направленных на перевод ДОУ в новое качественное состояние.

организационные отношения

представляет собой своеобразное функционирование человека в системе социально-педагогических и прочих отношений.

личностно-ориентированный подход

это связи между людьми, устанавливаемые в процессе распределения и закрепления за ними функций их совместной деятельности.

организация

это деятельность субъекта (объекта) управления по формированию и регулированию определенной структуры организационных взаимодействий посредством совокупности способов, средств взаимодействий, необходимых для эффективного достижения целей.

формы контроля

- тематический, фронтальный

виды контроля

- комплексно-обобщающий, тематически-обобщающий

методы контроля

- сбор информации об объекте управления: беседа, наблюдение, изучение документации, графиков, таблиц, диаграмм, анкетирование, проведение диагностических работ.

регулирование

вид деятельности руководителей совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия всей системы учебно-воспитательной работы ДОУ общегосударственным требованиям

внутрисадовский контроль (самоконтроль)

- выполнение проверяющими (или проводящими анализ при самоконтроле) совокупности целенаправленных, последовательных операций, необходимых для оценки состояния управленческой деятельности, влияющей на качество конечных результатов работы ДОУ

программа экспертизы внутрисадовского управления

вид деятельности на основе внесения корректив с помощью оперативных способов, средств и воздействий в процессе управления педагогической системой для поддержания ее на запрогнозированном уровне

основная задача дней диагностики, регулирования и коррекции

- повышение качества управления, более эффективное использование специалистов образования, вскрытие имеющихся резервов

цель рационализации управленческой деятельности

совокупность приемов, используемых руководителями для выполнения функций управления, обеспечивающих координацию деятельности сотрудников при достижении поставленных целей

методы управления

оперативная диагностика, выработка мер по регулированию процессов поддержания системы управления ДОУ на заданном уровне или переводу ее на более высокий.

акт

средство связи учреждения с внешними организациями

деловая переписка

это группировка исполненных документов в соответствии с номенклатурой и систематизация документов внутри дела

формирование дел

документ, составленный несколькими лицами и подтверждающий факты, события

номенклатура дел

устанавливает состав дел для организаций (учреждений), однородных по характеру деятельности, и носит рекомендательный характер.

типовая номенклатура

это систематизированный перечень или список наименований дел, заводимых в делопроизводстве учреждения с указанием сроков их хранения, оформления в установленном порядке.

примерная номенклатура

это ведомственный документ, устанавливающий типовой состав дел, единую их индексацию.

протокол

нормативный документ, издаваемый директором учреждения для решения каких-либо задач

личное дело

документ, фиксирующий ход обсуждения вопросов и принятия решений на собраниях, совещаниях, заседаниях.

приказ

совокупность документов, содержащих полные сведения о работнике и его трудовой деятельности.

письма инструкционные

содержат гарантии оплаты и др.

письмо

обобщенное название различных по содержанию документов, пересылаемых по почте, курьером, посредством факсимильной связи, электронной почтой и т. д.

гарантийные письма

(директивные) исходят из государственных или муниципальных органов управления и содержат, как правило, рекомендации, указания, разъяснения по различным вопросам.

рекламационные (претензионные) письма

требуют возмещения убытков, нанесенных из-за невыполнения или нарушения условий контракта другой стороной

рекламные письма

письма, содержащие сообщения, просьбы, напоминания, предложения

информационные письма

содержат рекламу, цены предлагаемых образовательных услуг.

докладная записка

- документ, адресованный руководителю учреждения (реже вышестоящему органу), содержащий изложение какого-либо вопроса с выводами и предложениями

сопроводительное письмо

направляемый адресату основной документ требует дополнительного пояснения.

письмо-запрос

учреждение просит разъяснить какой-либо факт или действие и побуждает дать ответное письмо

контракт (договор)

документ, представляющий собой соглашение сторон об установлении и регулировании каких-либо отношений

справка

документ, содержащий описание и подтверждение фактов, событий.

должностная инструкция

нормативный документ, в котором определены функции, права и обязанности сотрудника учреждения.

документопоток

обеспечение управления необходимой информацией для принятия управленческих решений.

назначение документооборота

технология работы с документами в учреждении с момента создания или получения до отправки или подачи на хранение.

документооборот

сложившееся в учреждении движение документов и информации, содержащейся в них, в определенном направлении.

экспертиза ценности документов

это место, куда сбрасываются документы, которые не используются в текущей работе.

архив ПК

это отбор документов на государственное хранение или установление сроков их хранения.

регистрация

это запись учетных данных о документе по установленной форме, фиксирующей факт его составления, отправления или получения

база данных

электронный вариант картотеки

форма

документ, в котором есть участки с неизменным текстом и поля, в которых можно менять информацию

диктофон

устройства для записи и воспроизведения устной речи

факсимильная связь

компьютерный аналог почты, наиболее простое средство организации взаимодействия между удаленными абонентами

электронная почта

метод передачи на расстоянии графической и буквенно-цифровой информации, а также рукописных сообщений с воспроизведением на принимающем устройстве в форме, аналогичной переданной.

телефонный аппарат

устройство для передачи и приема речевой информации

эксперт

сведущее лицо, приглашаемое в спорных или трудных случаях для экспертизы.

экспертиза

разрешение при помощи сведущих людей какого-либо вопроса, требующего специальных знаний

экспертная оценка

результат научно-педагогической экспертизы, мотивированное мнение, суждение специалиста о качестве того, что было предметом экспертизы.

статус эксперта

это документ, оформленный в соответствии с установленными требованиями и содержащий мотивированную экспертную оценку, т. е. мнение, суждение эксперта о предмете экспертизы.

экспертный метод

это комплекс логических и математических процедур, направленных на получение информации, ее анализ и обобщение с целью подготовки и принятия компетентного управленческого решения

экспертное заключение

совокупность прав и обязанностей, полномочия и ответственность эксперта.

метод коллективных экспертных оценок.

включает четко регламентирован количественный состав членов экспертной группы при проведении аттестации образовательных учреждений

метод ранговых оценок

активизация коллективного поиска решения проблемы путем сбора идей и предложений, возникающих в процессе дискуссии

смысл коллективных методов работы

заключается в том, что любую изучаемую информацию располагают в порядке возрастания или убывания величины признака. Каждому признаку приписывают число, обозначающее его ранг

аккредитация

- процедура признания государством в лице его государственных органов управления образованием государственного статуса ДОУ с присвоением ему вида и категории

аттестация

процедура, включающая проведение экспертизы и принятие решения о выдаче (или об отказе в выдаче) дошкольному образовательному учреждению лицензии на право ведения образовательной деятельности в соответствии с поданным заявлением.

лицензирование

комплексная экспертиза деятельности дошкольного учреждения с целью выявления его соответствия (несоответствия) требованиям государственного образовательного стандарта.

главный механизм аттестации

комплексная экспертная оценка уровня квалификации, педагогического и управленческого профессионализма и продуктивности деятельности работников учреждений образования.

цель аттестации работников образования

процедура установления соответствия деятельности работников учреждения образования требованиям установленных квалификационных категорий и разрядов оплаты труда на основе Единой тарифной сетки.

аттестация педагогических и руководящих работников

стимулирование роста квалификации, профессионализма, продуктивности педагогического и управленческого труда, развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищенности работников отрасли в условиях рыночных отношений путем дифференциации оплаты их труда.

принцип оптимальности

отражает требования постановки целей с учетом их оптимальности и реальности, социальной значимости и перспективности.

принцип комплексности

основной принцип в структуре и содержании теории управления, условие необходимости и достаточности количества требований, предъявляемых к деятельности исполнителя

принцип целенаправленности

предполагает сочетание целевого и функционального управления, т.е. управление немыслимо вне комплекса научно-обоснованных управленческих воздействий, и составление плана и его реализация должны проходить в единой связи.

раздел 5 (Ответственность)

устанавливаются права, необходимые специалисту для выполнения возложенных на него обязанностей

раздел 4 (Права)

перечисляются нормативные документы, которыми должен руководствоваться специалист в своей деятельности

раздел 2 (Функции)

перечисляются основные направления деятельности специалиста.

раздел 3 (Должностные обязанности)

устанавливаются: область деятельности специалиста; порядок его назначения и освобождения от должности, замещения во время его отсутствия; квалификационные требования; подчиненность специалиста; должностные лица, которыми он руководит

раздел 1 (Общие положения)

определены конкретные виды работ, выполняемых специалистом.

разделе I

"Общие сведения"

раздел II

"Отпуска"

раздел III

"Сведения о воинском учете"

раздел IV

"Дата и причина увольнения"

раздел V

"Назначения и перемещения"

раздел VI

"Дополнительные сведения"

результаты трудовой деятельности

групповая оценка личности (ГОЛ)

возможность дальнейшего использования работника

наблюдение, беседа, анализ результатов трудовой деятельности

место педагога в системе внутриколлективных отношений

опросники, тесты, анкеты

соответствие работника выполняемой работе

социометрия

определение профессионально-необходимых знаний, умений, навыков

анализ конкретных ситуаций, деловые игры, социально-психологический тренинг

определение эффективных методов психолого-педагогического воздействия на обучаемых

различные психолого-педагогические методы

определение наиболее эффективных форм профессионального обучения

экспертные оценки, опросы, беседы

состояние социально-психологического климата коллектива

опросники, анкеты, тесты

эффективность кадровой работы

социометрия и референтометрия, тесты межличностных отношений

причины текучести и нарушений трудовой дисциплины

анализ документов, исследование стиля руководства, наблюдение

методическая служба дошкольного учреждения:

создает информационный банк данных о работе дошкольных учреждений в условиях вариативности образования; используя разные формы работы с дошкольными, информирует о новых подходах в воспитании и обучении детей; организует повышение квалификации воспитателей, их аттестацию

городская методическая служба:

информирует педагогический коллектив о новых программах и технологиях; стимулирует педагогов к изучению особенностей личности каждого ребенка, применение на практике эффективных методов и приемов, способствующих индивидуальному развитию детей

методическая служба округа (района):

создает банк информации о новых программах и технологиях организует систему методической работы проводит экспертную оценку программ, технологий создает единую систему непрерывного образования

педагоги и руководители ДОУ

заинтересованы в благополучии ребенка, в том, чтобы в ДОУ все было направлено на его интересы и потребности. позиция лишена профессионализма, компетентного анализа психолого-педагогических условий воспитания и обучения детей.

родители

лучше других информированы о деятельности ДОУ и могут детально оценить все ее направления по каждому критерию. Вместе с тем уязвимость данной позиции характеризуется личной заинтересованностью.

члены аттестационной комиссии

свободны от личной заинтересованности, однако их оценки выборочны и поэтому не могут быть такими детальными и полными.

В.Н.Татищев

высоко оценивал роль разума человека, советовал родителям развивать его в детях посредством учения с самого раннего возраста.

А.Д.Кантемир

признавал руководящую роль воспитания в развитии детей, опровергал взгляды приверженцев старины и церковников о несовершенстве природы человека.

И.Т.Посошков

задачи семейного воспитания и обучения детей ставил в прямую связь с их будущей государственной службой и тем самым выводил личность и воспитание из узкосемейных, замкнутых интересов, характерных для патриархальной семьи.

М.В.Ломоносов

«Воспитание - есть весьма запутанное и трудное дело, в котором весьма удобно и различно можно что-нибудь пропустить и в котором, однако, всё упущенное причиняет вечный вред, если не будет примечено и поправлено заблаговременно».

И.И.Бецкой

указывал, что воспитание «всё может произвесть в младенцах, что хотим», что «молодых людей нежные нравы, во все стороны гибкие страсти и мягкие их и воску подобные мысли добрым воспитанием управляются»

Н.Н.Новиков

преувеличивал роль воспитания в преобразовании, разделял учение французских просветителей XVIII в. о могущественной роли воспитания в формировании личности человека.

А.С.Симонович

«Воспитание, которое всегда и везде гладит ребенка по шерстке только потому, что боится погладить против шерстки, оказывает развитию личности самую медвежью услугу и в большинстве случаев может дать только жалких и средних субъектов».

Е.И.Конради

отдавала предпочтение семейному воспитанию, считая, что детский сад располагает ограниченными возможностями влияния на ребенка.

Е.Н.Водовозова

«Детский сад есть воспитательное заведение для малолетних детей от 3 до 7 лет без различия сословий, религии и пола... Цель детского сада - физическое, умственное и последовательно нравственное развитие детей»

И.А.Сикорский

детский сад, по его мысли, должен много внимания уделять развитию речи ребенка, поскольку это самый благоприятный возраст для создания основы правильного языка.

П.П.Блонский

. «Создать из ребенка что-то свое -заранее намеченное воспитателями, нельзя, т.к. ребенок может дать только то, на что есть возможности в его природных свойствах. Сам ребенок, его свойства, унаследованные и приобретенные, укажут тот путь, по которому его должно вести, согласуясь с законами развития».

М.Х.Свентицкая

говоря о важности таких работ, которые носят характер естественнонаучного исследования, полагал, что они помогут «выйти из груды педагогического эмпиризма и начать разработку принципов воспитания».

коллективные

выставки; показы детских работ; дни открытых дверей; педагогические информационные стенды («уголки для родителей»); библиотека для родителей; папки-передвижки

наглядные

групповые и общие родительские собрания; коллективные консультации; лекции (лектории); «школа молодых родителей»; конференции; субботники

индивидуальные

изучение опыта семейного воспитания (посещение семей); индивидуальные беседы, консультации.

документирование решения

создание на основе анализа информации распорядительного документа

контроль за выполнением решения

обеспечение достоверной и полной информацией

информационная поддержка решения

организация работы по контролю, контроль за соблюдением сроков, анализ качества выполнения решения

заключительный

систематизация всей информации, полученной в ходе контроля и ее аналитической обработки, выделение не только недостатков работы, но и анализ их причин.

подготовительный

изучаются состояние знаний, умений, навыков детей, их воспитанность, уровень профессионального мастерства воспитателей, используемые методы и приемы в работе с дошкольниками, система планирования учебно-воспитательного процесса; создание предметно-развивающей среды детства, взаимосвязь в работе с родителями для полноценного развития детей.

основной

продумывается подробный план контроля. определение, какие вопросы выносятся для самооценки педагогов, подготовка схем, диагностических карт, определение участия психолога, медсестры, музыкального руководителя и других специалистов.

диагностический

проводится изучение работы педагогов с детьми, анкетирование родителей, изучение документации ДОУ. Изучается практика управленческой деятельности руководителей ДОУ, собирается информация по всем аспектам внутрисадовского управления

аналитический

анализируется полученная информация, устанавливаются причинно-следственные связи, обеспечивающие успех или затрудняющие педагогические процессы в ДОУ

подготовительный

определяются цели, формируются группы для изучения деятельности ДОУ, проводится инструктирование членов группы (предварительное заслушивание руководителей ДОУ, собеседование с ними