Список вопросов базы знаний

Физическое воспитание - организованный процесс воздействия на человека физических упражнений, природных факторов, гигиенических мероприятий с целью укрепления его здоровья

Формами физического воспитания являются укрепление здоровья, гармоничное развитие и социальная дееспособность

Формирование внутренней картины здоровья человека зависит от условий его социального развития

Хорошее настроение является тем необходимым фоном, на котором "расцветает" наше физическое и психическое здоровье

Эффективность физической подготовки увеличивается на фоне высокого уровня суточной двигательной активности, применения тренажеров и нетрадиционных форм физического воспитания

"Портфель" не включает в себя классные и домашние работы учащихся в течение семестра

Базовая технологическая карта включает систему занятий по теме, формы, методы, отобранный материал, необходимые средства обучения

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления

Внутренние или региональные проекты - проекты, организуемые либо внутри одной школы (междисциплинарные), либо между школами, классами внутри региона, одной страны

Внутренняя дифференциация - такая организация учебного процесса, при которой индивидуальные особенности учащихся не учитываются в условиях организации учебной деятельности на уроке в своем классе

Задача обучения состоит в обеспечении индивидуальной зоны творческого развития ученика, позволяющей ему на каждом этапе создавать образовательную продукцию, опираясь на свои индивидуальные качества и способности

Индивидуальная программа образования составляется и корректируется учеником совместно с учителем

Индивидуальный путь освоения учениками образовательных тем и разделов предполагает наличие реперных точек, относительно которых будет выстраиваться траектория обучения каждого

Исследовательские проекты не требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов обработки результатов

Классно-урочная система диктует методы обучения и способы организации учебной деятельности в традиционном классе, рассчитанные на некоего среднего ученика, преобладание фронтальных работ

Личностное целеполагание ученика относится к образовательным областям и технологиям

Личностный потенциал ученика - не совокупность его способностей: оргдеятельностных, познавательных, творческих и коммуникативных

Метод проектов не всегда предполагает решение какой-то проблемы

Обучение в сотрудничестве предусматривает совокупность некоторых приемов, объединенных общей логикой познавательной и организационной деятельности учащихся, которая позволяет реализовать основополагающие принципы данного метода

Обучение в сотрудничестве чтению и творческому сочинению в большей мере предназначено для начальной школы

Особенность обучения школьников конструированию индивидуальных образовательных программ не заключается в том, что им предлагаются алгоритмические предписания по составлению этих программ

При обучении в сотрудничестве основная задача учителя - не добиться полного осмысления ранее пройденного материала, по которому было дано домашнее задание

Приемы деятельности в Интернете дают возможность оперативно реагировать на потребности учебного процесса, учитывать мотивацию конкретной учебной группы

Работа по типу "пила" - не когда каждый член группы имеет на руках только свою часть материала, задания, которое он должен выполнить индивидуально, самостоятельно

Разноуровневое обучение - такая организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладеть учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разных уровнях, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности

С помощью современных информационных технологий становится реальным получать образование как очно, так и дистанционно

Совместная работа стимулирует учащихся к ознакомлению с разными точками зрения на изучаемую проблему, к поиску дополнительной информации, к оценке получаемых собственных результатов

Условием достижения целей и задач личностно-ориентированного обучения не является сохранение индивидуальных особенностей учеников, их уникальности, разноуровневости и разноплановости

Ученик с помощью учителя выступает в роли организатора своего образования: формулирует цели, подбирает тематику, предполагает свои конечные образовательные продукты и формы их представления, составляет план работы, выбирает средства и способы деятельности, устанавливает систему контроля и оценки своей деятельности

Учитель планирует движение учеников от фрагментарного применения отдельных элементов до целостного осуществления в виде системы

Целью обучения в сотрудничестве является только овладение знаниями, умениями и навыками каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям развития

Этап диагностики ученических целей проводится с помощью устного собеседования, письменного анкетирования, тестирования, наблюдений, экспертных опросов и др.

В основных трудах ученых не были изложены первые требования в применении к ребенку таких обучающих и воспитательных действий, которые бы учитывали его индивидуальные особенности

В управлении процессом образования не надо учитывать объективную индивидуальную информацию о продвижении личности по образовательной траектории и достижении его определенных этапов в соответствии с индивидуальными возможностями

Все элементы индивидуализации представляют собой единый педагогический процесс, который не подразумевает целенаправленного, содержательно насыщенного и организационно оформленного воздействия и взаимодействия в учебной деятельности субъектов и объектов

Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности обучаемого к его особенностям, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретных задач

Для получения положительных результатов важно знать контингент школьников, уровень их развития, подготовки, интересы и способности, учитывать индивидуальные и групповые особенности и др.

Если в учебном коллективе установлен микроклимат, то успехи в обучении будут выше, даже у школьников со средними способностями

Индивидуализация и дифференциация обучения не представляет собой целенаправленную, организованную систематическую передачу старшим и усвоения младшим поколением знаний, умений и навыков, опыта социальных отношений общественного сознания

Индивидуализация обучения - учет индивидуально-психологических особенностей обучающегося, отбор методов и приемов, вариативность заданий, дозировка домашних заданий и т. д.

Индивидуализация обучения не занимается формированием индивидуальности с заданными свойствами, а создает условия для полноценного проявления и развития субъектов процесса обучения

Индивидуализация обучения происходит постоянно и может осуществляться в различных формах

Индивидуализация создает предпосылки для развития познавательных интересов и специальных способностей школьника, улучшения учебной мотивации, учитывая при этом уже имеющиеся познавательные интересы и побуждая новые

Индивидуализированный подход - осуществление дидактического процесса, которое позволяет по-разному организовать обучение различных групп школьников на максимуме их потенциальных возможностей адекватно их типовым и индивидуальным особенностям, с учетом специфики содержания и целей обучения

Исследования были направлены на изучение обучающихся, испытывающих трудности в учебном процессе, на анализ причин неуспеваемости и попытки выработать и систематизировать пути их преодоления

Л. Н. Толстой утверждал, что все обучающиеся могут учиться успешно, а отставание происходит от того, что учитель не учитывает индивидуальных особенностей учащихся

Личностный подход к обучению позволяет максимально раскрыть всю многократность и неповторимость индивидуальных особенностей школьника, что, в свою очередь, предоставит ему в дальнейшем возможность самореализации в быстро меняющейся социальной среде

Начало теоретической разработки проблемы индивидуального и дифференцированного подходов к обучающимся в процессе обучения принадлежит основоположнику педагогической науки и народной школы в России К. Д. Ушинскому

Обучение может быть развивающим лишь в том случае, если оно соответствует уровням развития ребенка

Основными критериями, которые лежат в основе внутриклассной индивидуализации, не являются ориентация на уровень достижений школьников и на его процессуальные особенности